感謝宇佑及怡靜協助彙整課程紀錄，以下為依據老師的建議，整合前次（灰字）及此次（黑字）之紀錄分類條列之重點。
一、寫作前之準備
(1) 觀摩
1. 以相關領域的學者作為Model，閱讀其Paper，研究/學習其 style，以提升文章鑑賞力。
(2) 基礎能力
1. 文字表達能力屬後天學習。因此，「持續練習」、「與他人切磋」是提升寫作功力的不二法門。
2. 在持續培養寫作能力的過程中（如明確呈現論文各 section 之重點、寫好段落之主題句與結語），同時也提升個人閱讀文章的能力（如閱讀時，明確掌握論文各 section 之重點、掌握各段落之主題與價值）。
(3) 尋找主題
1. 作者必須先了解自己文章的Main Point（賣點）以及徹底瞭解相關概念。思索此研究題材的重要性、特點與實務上的價值，並確認是否能夠以文字的形式清楚表達。文章的Main Point通常也可形成論文的題目，二者關連度極高。
2. 作者對概念/主題的瞭解程度，通常他/她的文字表達只能呈現7-8成。讀者可能會有興趣的內容，包含具有universal value、熱門的主題或非預期的結果。但熱門的主題絕非盲從地跟隨時代的潮流，而是須有自己的研究方向，並持之以恆地投入。
二、寫作時之通則
(1) 架構
1. 思考文章的流暢性，從大的主題開始，延伸至小的細節。
2. 任何一個section 皆可先寫Outline，方便檢視與討論。
3. 原則上，一個段落最多包含6-8個句子。中文若是一個句子超過兩行，要想辦法斷句，以避免造成閱讀上的負擔。
4. 以研究目的為主軸，在前言、方法、結果和討論中都須呼應研究目的，前後連貫。
(2) 主題
1. 須先有整體的故事，並以少數的字句（約2~3句）呈現其main point。呈現的內容並非記錄所做的事，而是此篇故事中新穎、重要或有趣的部分，方可吸引讀者。
2. Main point應越早呈現越好。作者須先預期此main point對於該領域讀者是否為陌生之名詞或工具，若是，則須於內文詳加說明；反之，則以重點字句帶過即可。
(3) 內容
1. 段落結尾與文章結論，宜陳述臨床或是學術上的價值。
2. 多從結果開始撰寫，此部分盡量以圖表方式呈現，其中又以圖為佳。文中所附之圖表皆為獨立、個別的單位，並可自我解釋，意即看圖或看表即可理解其意義，而不用再以內文互相引證。
3. 引用文獻時，盡量找當代相關領域專家的文獻，且應是original、critical的文章。
4. 較複雜或反覆的流程可以圖示呈現。若是撰寫碩博班論文或投稿於學會之文章，必須附圖於Appendix中；若是投稿其它期刊，可視文章長度決定是否附圖於Appendix中，若文章篇幅較長，投稿時可暫不附圖示，待reviewer回復文章之內容是否清楚再做考慮。
5. 評估工具的特點可使用相對或絕對之概念呈現，若絕對數值即可呈現此特點，則不須再以其他評估工具作比較。
6. 撰寫時應具備足量的背景知識以及文獻閱讀，若發現素材不足，可將相關論文之「前言」與「討論」之主要議題融合整理，以擴充文章內容。
(4)如何撰寫前言
1. 「前言」可說是一篇論文的靈魂，攸關成敗，必須仔細撰寫。應思考如何讓讀者接受作者觀點、感受該議題的重要性，並且呈現重點，以吸引讀者繼續閱讀。
2. 撰寫時，優先考量自己要寫的內容為何，必須扣合題目，或者依想寫的內容決定或改變主題。之後列出大綱(outline)，決定那些是重要資訊。大綱完成後，再決定排列順序，以將重點資訊順暢呈現。內容排列順序應能起、承、轉、合，帶出研究目的。
3. 關於「前言」應該提供多深多廣之背景知識，除考量讀者程度，也必須考慮該背景知識對主要研究目的的重要程度，以判斷撰寫篇幅。論文之「前言」若太過深入或廣博，可能造成可讀性下降。
4. 作者必須試想讀者的程度與看法，依據讀者角度與所需撰寫論文。因此撰寫論文時可能必須隨投稿期刊不同而有所調整。然而若是撰寫研究計畫，則難以預期審查者專業背景，因此文章須寫得既廣且深。但為避免過度冗長影響可讀性，作者必須建構完整清楚之組織架構，如善用標題與次標題，方便所有程度讀者掌握大綱。例如介紹中風相關知識之重要性，研究計畫可能須以一個section的篇幅作說明，但論文則僅撰寫一個段落即可。
5. 常見「前言」大綱有三：第一、介紹背景知識，以凸顯研究議題之重要性，約1~2段落。第二、批判目前研究主題/目的相關之不足與造成的影響，約1-2段落。如：研究目的為發展衛教教材，可評「目前缺乏適當教材」。上述不足所造成的影響，如於臨床之負面影響。前二點旨在突顯研究價值並佈局帶出研究目的。內容不宜過度延伸，不提不相關或是該研究無法解決的問題。第三、解決前述批判/不足之研究目的。
6. 好的「前言」寫法，每個段落的宜用Topic Sentence起頭，以使讀者能夠迅速掌握每個段落的主旨。
7. 前言之撰寫宜精簡、肯定，如：There are two possible factors…, there are屬贅字可刪除，”possible”之語氣不確定，不建議使用，宜以main或primary取代之。
(5) 如何撰寫討論
1.一般說來，討論的部分應至少包含三個部分：(1)主要發現與意義，約3-6段。(2)研究限制。(3)結論。總篇幅至少5-6段，使用2倍行高，約佔1.5~2頁。
2. 「討論」各段落之主要內容在於呈現研究發現、解釋數據及其價值（如臨床實用性）。
3. 若議題不足，除了參考相關論文之議題。可強調該研究方法的優點，但不宜與前言重複。或可於首段再次說明研究目的，但須避免出現與前言重複的論述
4. 若「結果」部分沒有數據或者未提出，「討論」就不宜提出新數據。
三、寫作時之細節
(1) 段落
1. 段落中的主題句(Topic Sentence)必須明確清楚，以便讀者掌握文章內容。平時可以練習將每個段落中的主題句劃線，也便於討論。
2. 同一段落僅包含一主題即可，段落最後不須加in summary，亦不須重述重點，直接寫如上述之…即可。
3. 結果及討論之第一段，可先概括敘述此研究之發現，之後再逐段詳述各個結果之原因說明或引證等。
(2) 語句
1. 句意完整、明確、簡潔是內容上需注意的三個部分，但須先完成前二者後，再求簡潔。
2. 留意選擇句子的「動詞」，明確的動詞可讓語意明確。
3. 於英文寫作中，偏好使用since；然而since帶有時間性，而論文寫作通常是敘述一個已經發生的事情，且考量需明確指涉因果關係，因此建議使用because。
4. 文字敘述以主動用法為佳，例如：「以……作為訪談對象」不如直接寫「訪談……」，後者的寫法較清楚。
5. 句與句之間的連貫性可分為兩個部分：詞彙間的連貫與概念上的連貫，詞彙上的連貫指的是，若是文章中指涉同一件事物時，宜使用同樣的語詞。
6. 語句的強度應仔細拿捏，不應過度肯定或是猶疑。如，sth is due to sth，代表後者是造成前者的單一原因，若非完全如此，則可改為sth is largely due to sth。
7. 於中文寫作中，常會省略主詞，造成語意不清，宜留意。過度使用代名詞，忽略讀者可能會不了解代名詞所欲指涉的概念，例如：「…no assessment tool can assess all three ADL aspects simultaneously. To address this gap…。」此處的「this」，代表的意義不清，宜修改。
(3) 數字及圖表
1. 數字呈現上，如果數值重要首先考慮是否要放置圖表，文字敘述為輔佐，同樣需注意完整、明確與簡潔三個原則。
2. 圖與表原則上以不超過六個為主，因此需判斷為重要內容的才製成圖表。
四、投稿
1. 投稿遭受拒絕的主要原因，包含研究主題不夠新穎，研究設計不佳，與該期刊方向不合（亦可能是編者中有bias、journal本身方向已調整），格式、寫法等書寫方式不佳，或是和過去以刊登的論文內容相似度過高。
五、英語演講
(1) 口頭報告
1. 演講前可先上網查詢標準的發音方式，不熟悉或較長的語句，若練習後仍無法流暢地表達，可考慮改以較簡單的說法呈現。
2. 英語語句之尾音應上揚或下降，而大多情況為下降。
(2) 投影片呈現
1. 備妥標題與大綱：標題需能完整呈現內容主題，大綱即是主要報告之內容，可在備忘稿寫下整句。或先寫下整句再刪成大綱型態。文字字數盡量精簡。
2. 可用滑鼠指示演講內容所在，但忌持續搖晃。
3. 移動投影片之速度宜放慢，否則造成讀者困擾。
4. 以大綱呈現報告內容為較容易的演講方式。因大綱為報告之主要內容，於事前應已練習過多次，因此可藉由分層級的大綱提示講者須講述的內容，或可在備忘稿寫下完整字句。
5. 內容應講述較specific的概念，且與自己的文章相關的部分。
六、論文討論
1. 講者應事先完成論文撰寫與修改，於討論時呈現主題及前後段落之大綱，以利同學了解前後段內容大意並作討論。
2. 討論時應先就內容之完整性及邏輯作建議，其次再考慮語句的修改。
3. 建議於事前備妥講義，篇幅以一頁二面為限。第一面可陳述研究架構與相關section 之 outline，以利同學掌握背景知識與相關內容，第二面則列出該次待討論的寫作內容或問題。
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